domingo, 27 de junio de 2010

Educación por competencias según las concepciones de aprendizaje


 

La reforma educativa que se está llevando a cabo en México, conocida como la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS); se sitúa en la concepción del socio- constructivismo que propone la importancia de la interacción social, en donde el aprender significa que el aprendizaje se desarrollará en un contexto amplio de interacción social entre los que aprenden, además, se extenderá esta interacción social con los guías que se encargaran de hacer un clima apropiado en el aula para que se lleve a cabo el aprendizaje bajo esta concepción.


 

En este concepto el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos,  sino también entre estudiantes, de esta manera aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).    Para que pueda lograrse el objetivo de aprender es necesario llevar al educando en la zona de desarrollo próximo en la que la interacción con los especialistas y con los iguales ofrece un punto de apoyo conocido como andamiaje.


 

Los paradigmas bajo los cuales se sitúa este concepto son el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...


 

El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado retoman ideas formuladas por J. Piaget en donde el manifiesta que la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Si bien también los paradigmas anteriores retoman la concepción del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner quien señala que la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos son transferidos a diversas situaciones que llevaran a que el mismo descubra y comprenda lo que es relevante, conocido como aprendizaje por penetración comprensiva.


 

DENNIS COUOH HAAS.

23 junio de 2010

sábado, 15 de mayo de 2010

PROYECTO CON MIS ESTUDIANTES DE ECOLOGÍA

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MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA


Mi profesión de origen es Químico Farmacéutico Biólogo, al terminar el noveno semestre de mi carrera me dedique a mi tesis, la cual realice en el centro de Corrosión del Golfo de México. Me gusto el trabajo de investigación, no obstante, no seguí por este camino ya que se presentó la oportunidad de trabajar en el colegio de bachilleres por medio de una convocatoria de concurso de oposición para docentes, publicada en el periódico. En un principio pensé que trabajando como docente me daría la oportunidad de volver al ámbito de la investigación. Más tarde me di cuenta que la docencia absorbía mucho tiempo, entendiendo que la investigación se quedaría en el olvido.

Como docente me inicie en un poblado llamado Mamantel con una carga de trabajo de 18 horas en las asignaturas de Química I y matemáticas V. Para el siguiente ciclo al volver al concurso de oposición; participe para impartir 30 horas frente a grupo en el área de ciencias naturales en la comunidad de Nuevo Progreso, en la cual sigo hasta la fecha.

El inicio como maestro es muy difícil, debido a que no tienes el dominio de grupo y sobre todo no tienes nociones de pedagogía, lo cual te hace sentir un poco estresado durante las primeras semanas. Lo único que puedes hacer es recordar quienes fueron los mejores maestros y tratar de asumir sus modos y formas.

Dos maestros son los que han llamado mi atención como alumno al impartir sus clases: el maestro Leopoldo Justiniano, de matemáticas quien decía – el estudio está abierto para quien lo desee, pero no se debe obligar a alguien a hacerlo, sabias palabras no.

Por otra parte, mi exmaestra de farmacología Mirna del Rosario Uc, es una de las maestras que me sirven de inspiración para lograr o prentender quizás ser un buen maestro. Con sus métodos de evaluación que te hacían pensar y reflexionar sobre los mecanismos más probables de reacción. Hacen que hoy trate de encontrar nuevos caminos de planteamiento de problemas y solución en las clases de Química y Física.

Los dos maestros anteriores me hicieron valorarlos como lo que son estrategas y sobre todo facilitadores para la comprensión, búsqueda de información, análisis da datos y obtención de conclusiones. Todo es un proceso mecánico que se puede aplicar a múltiples disciplinas hasta la vida diaria y problemas cotidianos.

El ser maestro me permite por un lado formar para la vida, pero más que eso me permite generar una inquietud por saber más allá de lo que está a mis ojos y sobre todo una incansable lucha por saber e indagar sobre la verdad de las cosas.

Me cuestiono, ¿qué significa ser docente de educación media?, eres un eslabón para que alguien más alcance el éxito como profesionista, eres el que puede dejar huellas en los jóvenes para que puedan y quieran seguir estudiando. O quizás el que se canse de ver como se pierden jóvenes brillantes en la nada.

Los motivos de satisfacción ya son muy pocos o nulos diría yo, son más sentimientos de insatisfacción reconozco y debo de ser sincero, la docencia me ha permitido hacer muchas cosas, como la de expresar mis ideas, tratar de fomentar el amor por la sabiduría, pero creo que no hay quien pueda entender, por otra parte, me priva de algunas necesidades básicas que todo ser humano debería de tener y por ello digo el sueldo que percibimos como docentes es de risa, nada pagaría en esta tierra lo que estoy perdiendo.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE


Como cualquier mañana al entrar a clases e impartir una determinada materia, debo de consultar un día antes sobre el tema a tratar de acuerdo a mi secuencia didáctica o planeación.

Posteriormente en el salón de clases hago el pase de lista acostumbrado al principio de la misma no sin antes dar los buenos días al entrar, durante este periodo observo el comportamiento de mis alumnos y particularmente doy prioridad a los estados de ánimos que muestran ellos en ese momento. De acuerdo a lo observado decido si empleo la dinámica programada para ese día o implemento alguna alternativa.

Al comenzar la clase siempre me gusta hacer una aproximación del tema sin profundizar de tal manera que se cree una expectativa en el alumno y puedan surgir algunas interrogantes en él que más tarde pueda resolver en el transcurso de esta. Posteriormente una vez hecho lo anterior, realizo la actividad que tenía programada o en su caso implemento la que mejor crea conveniente para los alumnos en ese momento.

Es importante aclarar que no es así siempre y que me gusta experimentar con algunas variables en el salón de clases. Es divertido incluso ver que funciona y que no. Es bueno decir, “ya sé lo que no debo de hacer para la siguiente clase con estas condiciones”.

Generalmente se realiza de una a dos actividades en el salón y cercano el final de la sesión se le da la instrucción al alumno de las actividades que deberá realizar fuera de esta.

Es importante reconocer al alumno como una persona con capacidad para pensar y hacer críticas del trabajo que se realiza en el aula. Por lo tanto, uno de las características que tiene mi clase es que no es para todos, en cualquier momento el alumno puede decidir realizar alguna otra actividad que él considere pertinente para alcanzar el objetivo que se pretende. No obstante, si él toma este camino entonces también tendrá la responsabilidad de demostrar que en realidad la actividad realizada por él, es la adecuada para su aprendizaje, por medio de la obtención de un producto que sencillamente pudiera ser una explicación del tema y a través de qué medios fue posible que lograra este.

Si el tema es breve, entonces al final de la cátedra realizo una retroalimentación del mismo tomando los puntos centrales del tema abordado en esos momentos, si por el contrario el tema queda abierto para una lección posterior dejo algunas actividades complementarias que no influyen en la asignación de las calificaciones, esto es debido a que pienso que cada quien es responsable de cuanto quiere saber y conocer.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES



Mi experiencia como docente es muy corta, apenas son cinco años que laboro como docente del Colegio de Bachilleres de Campeche. Dentro de mi campo laboral es muy importante trabajar con las tecnologías de la información y comunicación para hacer más ameno el proceso de adquisición del conocimiento.

Las tecnologías de la información en la actualidad no están limitadas al docente y este recurso es ahora ampliamente utilizado por nuestros alumnos. En este contexto alguna vez nos hemos cuestionado lo siguiente sobre ellos:

¿Qué saben hacer en internet nuestros estudiantes y generalmente para que aprovechan este recurso?

Esta es una pregunta que les formule aun grupo de estudiantes de diferentes semestres que se encontraban en el centro de cómputo; dentro de las respuestas que me proporcionaron fue: buscar información en internet a través de google, y que generalmente las páginas utilizadas para este tipo de investigaciones son el rincón del vago o de la Wikipedia. Otros asumieron que utilizaban el internet para checar sus correos, chatear y buscar letras de canciones, fotos, canciones y un sinfín de archivos de todo tipo. Otros más expresaron que visitaban las redes sociales de moda para conocer y relacionarse con nuevas amistades como es Facebook, sónico, twitter, etc.

Es interesante conocer lo que nuestros estudiantes realizan con el internet durante sus horas libres y todo lo que pueden encontrar y aprender en él. De ese interés nace la interrogante ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes de nuestros alumnos, para generar conocimientos de las asignaturas que impartimos en el aula.

Sin duda podemos aprovechar el internet como una herramienta poderosa para hacer que nuestros estudiantes se motiven por aprender sobre nuestras asignaturas, por medio de foros y redes sociales de colaboración que nosotros creemos en algún sitio de internet. Por medio del chat, nosotros podríamos aclarar las dudas de los estudiantes referente a los temas impartidos en clase o una investigación, sin que ellos sientan el temor a ser juzgados por sus compañeros de ignorantes u otra discriminación por parte de estos hacia él.

Lo importante de esta forma de adquirir el conocimiento, no es quien va a enseñar a quien, más bien es desarrollar las redes de cooperación entre compañeros y el asesor para alcanzar un objetivo en común que es el de adquirir el conocimiento sobre un tema en particular y a su vez, se estarían desarrollando las competencias en el estudiante y el profesor. El que enseñar quedaría sujeto al instructor y el que aprender estaría sujeto a el aprendiz, ya que recordemos que cada quien profundiza sobre el tema que le es de su interés en mayor o menor grado. Siempre y cuando este bajo la supervisión del profesor. El cómo lo harán queda sujeto a la creatividad del profesor y a los recursos con que este disponga en su centro educativo.

Por : Dennis Couoh Haas