La reforma educativa que se está llevando a cabo en México, conocida como la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS); se sitúa en la concepción del socio- constructivismo que propone la importancia de la interacción social, en donde el aprender significa que el aprendizaje se desarrollará en un contexto amplio de interacción social entre los que aprenden, además, se extenderá esta interacción social con los guías que se encargaran de hacer un clima apropiado en el aula para que se lleve a cabo el aprendizaje bajo esta concepción.
En este concepto el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, de esta manera aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Para que pueda lograrse el objetivo de aprender es necesario llevar al educando en la zona de desarrollo próximo en la que la interacción con los especialistas y con los iguales ofrece un punto de apoyo conocido como andamiaje.
Los paradigmas bajo los cuales se sitúa este concepto son el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado retoman ideas formuladas por J. Piaget en donde el manifiesta que la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Si bien también los paradigmas anteriores retoman la concepción del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner quien señala que la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos son transferidos a diversas situaciones que llevaran a que el mismo descubra y comprenda lo que es relevante, conocido como aprendizaje por penetración comprensiva.
DENNIS COUOH HAAS.
23 junio de 2010
